장애아동을 위한 초등전이 프로그램

*삼성어린이집에서 실시한 사례입니다.

●취학을 앞둔 장애아동의 가족지원
 직접적인 초등전이 프로그램을 실시하기 전에 11월부터 초등학교 진학에 관련된 정보들을 통신문 형식으로 가정에 보낸다. 이를 통해 초등학교 선택을 돕고, 초등학교 전이를 위해서 가정에서 실질적으로 준비해야할 내용들, 가정에서 지도할 수 있는 초등전이 기술 등에 대해 안내한다. 14~16회기의 안내문에는 초등학교 교실 및 시설 사진 자료와 안내내용을 담아 아동이 초등학교 공간과 환경에 대해 가정에서 함께 이야기 나눠볼 수 있게 한다.

●취학을 앞둔 장애 아동의 지원
 보통 취학을 앞둔 만 5세 학급에서는 전체 아동을 대상으로 취학 전 초등전이 프로그램이 실시된다다. 장애아동의 경우 일반 오전프로그램을 마친 후 낮잠 시간을 이용하여 별도의 공간에서 초등전이 프로그램을 실시한다. 초등전이 프로그램은 특수교사들이 계획하고 실시하며, 수업진행은 담당교사 한 명이, 나머지 교사들은 수업을 보조한다. 이 때 보조교사는 아동들이 수업에 집중하도록 돕고 교사의 지시를 따르기 어려워하는 모습을 보이면 개입하여 도와준다.

 초등전이 프로그램을 실시하기 전, 교사는 참여아동의 각 가정에 초등전이 프로그램에 대한 안내 가정통신문과 일정표, 시간표, 초등학교 1학년 교과서를 보낸다. 가정으로 보내는 통신문에는 가정에서 준비해주어야 할 준비물, 교과서와 시간표에 따른 준비물 챙기기를 지도할 수 있게 안내한다.

●초등전이 프로그램의 일과에 따른 주요 지도내용
 초등전이 프로그램의 계획은 등교, 수업시간, 쉬는 시간, 하교 시간에 따라 지도해야 할 구체적인 목표를 세워서 한다. 등교와 하교 시간은 각 10분으로 계획하며, 이때에는 준비물을 챙겨 교실(초등전이 프로그램이 진행되는 교실)로 이동하기, 일어선 자세 유지하여 신발(실내화) 갈아 신기, 자기 자리 찾아 신발주머니 걸기, 자기 자리 찾아 앉기, 자기 물건 정리하기(가방걸기, 책상서랍 정리하기 등), 선생님들께 인사하기, 책가방 매기, 교실 정리 등의 목표들을 중점적으로 지도하게 된다.
 수업시간은 3교시로 나누어 진행하며, 각 수업시간은 20분으로 계획한다. 1교시에는 ‘애국조회’시간을 갖게 되는데 이 시간을 통해 국민의례, 애국가 제창 등을 지도한다. ‘애국조회’ 후, ‘나의 학교 이야기’유인물을 보면서 초등학교 교실에서의 상황(수업시간, 쉬는 시간, 점심시간, 등 하교시간의 규칙들 등)과 교실 이외의 장소에서 일어나는 상황(운동장 및 강당, 복도 및 계단, 특별활동실, 화장실 등)에 관련된 내용들을 매 회 이야기 나눈다.
 회기별 한두가지 상황을 반복해서 읽고, 이야기 나눔으로써 학교에서 일어날 수 있는 상황들을 간접적으로 경험해본다. 유인물은 개별 클리어파일에 순서대로 정리하여 가정에서도 부모님과 함께 반복적으로 읽어볼 수 있게 한다.

 2교시에는 초등학교 1학년 교과서를 활용하여 교과내용 관련 활동을 경험해본다. 매 회마다 다른 교과목 시간을 계획하여 아동이 가방에서 교과시간에 적절한 교과서를 찾아 꺼내기, 교과서 페이지 찾기, 종합장 쓰기, 책 정리하기 등의 학습기술을 익힐 수 있게 한다. 이러한 학습기술과 함께 자리에 바르게 앉기, 손들고 질문하기, 의자 빼고 일어서기, 바르게 발표하기, 교사의 말과 행동에 집중하고 지시 따르기 등의 사회 기술의 목표를 중점적으로 지도한다.
 3교시에는 알림장 쓰기와 우유 급식시간을 계획하여 진행하게 된다. 이 때 장애아동의 수행능력정도에 따라 알림장 쓰는 방법 등을 수정해주기도 한다. 우유 급식시간에는 200ml 우유팩을 스스로 열어 흘리지 않고 우유를 마시는 기술과 우유팩을 접어 정리하는 기술들을 지도하게 된다.
1교시와 2교시 후에는 각 10분씩 쉬는 시간을 계획하여 화장실 다녀오기, 복도 통행하기, 휴식 및 다음 수업시간 준비하기 등의 목표들을 지도한다.

 매 회기가 끝난 후 교사는 아동의 초등전이에 필요한 기술 수행도를 평가한다. 평가서는 다음날 가정으로 보내어 부모가 아동의 수행도를 참고하여 지원할 수 있다. 초등전이 프로그램 수행활동 평가서의 항목은 일과별 활동으로 나누어서 각각 활동 시 습득해야할 필수 기술들을 세부적으로 나누며, 마지막에는 특이사항이나 관찰 내용 등을 전반적으로 평가하여 작성한다.

●초등학교 방문
통신문형식의 장애아동 가족지원과 장애아동의 직접적인 초등전이 프로그램이 끝난 후, 사회복지사와 담당 특수교사가 아동이 취학할 예정인 초등학교를 방문한다. 특수학급의 특수교사와 담임교사를 만나 어린이집에서의 아동의 생활 모습, 행동 특성, 교육 진행도에 대해 안내하고, 향후 아동의 교육방향에 대해 논의한다.